Na uczniach szkół średnich przeprowadzono badanie dotyczące użycia teleskopów.
Celem tego eksperymentu jest sprawdzenie, jak duży wpływ ma użycie teleskopu na zrozumienie i motywację do nauki uczniów. W tym eksperymencie wykorzystano teleskopy naziemne lub teleskopy naziemne. W eksperymencie wykorzystano metodę Class Action Research (PTK).
Wyniki tego eksperymentu uznano za zadowalające, ponieważ udało im się zwiększyć wiedzę uczniów i motywację do nauki. 1. Wprowadzenie Teleskop sprawia, że obiekty astronomiczne pojawiają się bliżej gołym okiem. Jest to ważne narzędzie w astronomii, które zbiera światło i kieruje je do jednego punktu. Niektórzy robią to z zakrzywionymi lustrami, inni z zakrzywionymi soczewkami, a niektórzy z obydwoma. Teleskopy sprawiają, że odległe rzeczy wydają się większe, jaśniejsze i bliższe. Galileusz był pierwszą osobą, która użyła teleskopu do astronomii, ale to nie on go wynalazł. Pierwszy teleskop wynaleziono w Holandii w 1608 roku. Niektóre teleskopy, nie używane głównie w astronomii, to lornetki, obiektywy do aparatów fotograficznych lub lunety. Jeśli teleskopu używa się samym okiem, należy używać okularu. Wykorzystują one dwie lub więcej mniejszych soczewek do powiększania obrazu. Bez okularu oko nie jest w stanie skupić obrazu. Kiedy teleskop jest używany z kamerą lub innym specjalnym narzędziem naukowym, soczewki okularowe nie są potrzebne. Większość dużych teleskopów astronomicznych jest przeznaczona do bardzo uważnego patrzenia na rzeczy, które są już znane. Niektóre z nich są zmuszone szukać rzeczy, na przykład nieznanych asteroid. Teleskop przystosowany do współpracy z kamerą CCD (urządzenia ze sprzężeniem ładunkowym) zamiast samego oka jest czasami nazywany „astrofotografią”. Do śledzenia obiektów głębokiego nieba potrzebny jest teleskop typu Go-to, który musi być umieszczony na montażu azymutalnym, aby oś była skierowana w stronę gwiazdy polarnej. Nazywa się to ustawieniem biegunowym. Im większa apertura (lustro), tym więcej światła zbiera teleskop. Sprawia, że słabe obiekty wydają się wyraźniejsze.[1] Z teleskopów mogą korzystać także zwykli ludzie, nie tylko naukowcy. Są to teleskopy amatorskie, zwykle mniejsze i nie kosztują zbyt wiele, aby przeciętny człowiek mógł je kupić. Do najpopularniejszych teleskopów amatorskich należą Dobsony, rodzaj teleskopu Newtona. Słowo „teleskop” jest zwykle używane do określenia światła, które ludzkie oko widzi, ale istnieją teleskopy dla długości fal, których nie widzimy. Teleskopy na podczerwień wyglądają jak zwykłe teleskopy, ale muszą być chłodne, ponieważ wszystkie ciepłe obiekty emitują światło podczerwone. Radioteleskopy przypominają anteny radiowe, zwykle w kształcie dużych naczyń. Teleskopy rentgenowskie i gamma mają problem, ponieważ promienie przenikają przez większość metali i szkieł. Aby rozwiązać ten problem, zwierciadła mają kształt wiązek pierścieni umieszczonych wewnątrz siebie, tak aby promienie ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 uderzają je pod płytkim kątem i odbijają się. Teleskopy te są teleskopami kosmicznymi, ponieważ do Ziemi dociera niewielka część tego promieniowania. Inne teleskopy kosmiczne są umieszczane na orbicie, aby atmosfera ziemska nie przeszkadzała. Teleskopy są najczęściej używane do obserwacji ciał niebieskich, takich jak gwiazdy, planety itp.[2]. 2. Przegląd literatury Teleskop lub lornetka to narzędzie służące do obserwacji obiektów z dużej odległości, narzędzie to służy do zbierania promieniowania elektromagnetycznego i tworzenia obrazu obserwowanego obiektu (Teleskop - indonezyjska Wikipedia, wolna encyklopedia, bd). Teleskop jest bardzo ważnym narzędziem w nauce astronomii, ponieważ za jego pomocą może pokazać różnice na bardzo odległym niebie. Teleskop spełnia co najmniej trzy główne funkcje, a mianowicie: 1) Zbiera jak najwięcej światła z obserwowanego obiektu. 2) Skupienie światła w celu uzyskania ostrego obrazu. 3) Aby powiększyć obraz (Irvan i Hermawan, 2019). W tym eksperymencie używamy teleskopu naziemnego lub teleskopu ziemskiego, co jest dość łatwe do uzyskania. Lornetka ta składa się z trzech soczewek, gdzie soczewka wypukła jest soczewką obiektywową, soczewką okularu i soczewką odwracającą. Lornetki te tworzą obraz wirtualny, pionowy i powiększony (Typy lornetek (teleskopów) i objaśnienie ich funkcji wyposażonych w najbardziej kompletne obrazy - Nauka, bd). Wykorzystanie teleskopów do mediów edukacyjnych w szkołach na lekcjach fizyki będzie bardzo przydatne, ponieważ nie jest to jeszcze maksymalne wykorzystanie tych rekwizytów. Zwłaszcza w niektórych szkołach już go zastosowano, ale jego wykorzystanie jest nadal minimalne. Oczekuje się zatem, że ten eksperyment zachęci nauczycieli i innych nauczycieli do maksymalnego wykorzystania już dostępnych obiektów.[3] Ponadto oczekuje się, że wykorzystanie teleskopów w środkach edukacyjnych poprawi zrozumienie i motywację uczniów do uczenia się, biorąc pod uwagę, że nadal często pojawiają się błędne przekonania na temat materiałów optycznych, szczególnie w podrozdziale dotyczącym mikroskopów i materiałów teleskopowych. Według (Munawaroh et al., 2016) w podrozdziale dotyczącym materiałów mikroskopowych i teleskopowych aż 17,95% uczniów doświadcza błędnych przekonań.[4] Dlatego oczekuje się, że środki zaradcze będą skuteczne w przezwyciężeniu tego błędnego przekonania. Podobne badania przeprowadził również (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017) i stwierdził, że użycie podpórek do teleskopów może poprawić zrozumienie uczniów, a także zwiększyć ich zainteresowania nauką[5]. W artykule omówiono wyniki eksperymentów dotyczących zastosowania nauczania fizyki przy użyciu teleskopów do nauczania uczniów. 3. Metoda badawcza Implementacja została przeprowadzona wśród uczniów klasy XI Liceum Ogólnokształcącego Nurul Hidayah w dwóch różnych klasach, a mianowicie klasie XI Science 1 i XI Science 3 w roku szkolnym 2019/2020. Każda klasa liczy 36 uczniów. W eksperymencie wykorzystano metodę Class Action Research (PTK). Istnieją dwie klasy, kontrolna i eksperymentalna, w których każda klasa liczy 36 uczniów. Nasze zajęcia kontrolne przedstawiają przebieg procesu nauczania i uczenia się za pomocą samej książki i punktów mocy, podczas gdy zajęcia eksperymentalne wykorzystują teleskopy jako środek uczenia się. Na zajęciach przeprowadzamy sprawdzian sprawdzający początkową wiedzę każdego ucznia. Chociaż posttest przeprowadza się po lekcji, zarówno na zajęciach kontrolnych, jak i podczas eksperymentów, ten posttest ma na celu poznanie różnych efektów uczenia się różnych działań w każdej klasie. ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP
że użycie rekwizytów teleskopowych może poprawić zrozumienie uczniów, ale metoda ta nie jest lepsza w porównaniu z metodami wykładowymi. Użycie rekwizytów teleskopowych może zwiększyć zainteresowanie uczniów nauką. Wyniki badań Aini (2016) pokazują, że im wyższa motywacja uczniów do nauki stymulantów, tym wyższe osiągnięcia w nauce. I odwrotnie, im niższa motywacja do jednoczesnego uczenia się, tym niższe osiągnięcia w nauce. Ponadto wyniki badań Stevani (2016) wykazały, że motywacja do nauki wpływa na efekty uczenia się uczniów, im niższa motywacja ucznia do nauki, tym niższe efekty uczenia się ucznia.[6] Zatem niska motywacja do nauki może mieć wpływ na osiągnięcia uczniów i wyniki w nauce, które zazwyczaj są słabe. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) sugeruje, że istnieją czynniki wpływające na motywację do nauki, między innymi czynniki zewnętrzne, do których zalicza się środowisko naturalne i społeczne, uwaga rodziców, szkolny program nauczania, nauczyciele, obiekty i infrastruktura, udogodnienia zapewniane przez szkołę oraz administracja szkoły natomiast czynniki wewnętrzne obejmują stan fizyczny i psychiczny uczniów. W zewnętrznych czynnikach motywacji do nauki jednym z nich jest nauczyciel, czyli nauczyciel lub nauczyciel ma wpływ na zwiększenie motywacji do nauki. Ponadto wyniki badań Laumy i in. (2014) odkryli, że wraz z umiejętnościami dydaktycznymi nauczycieli pojawi się motywacja uczniów do nauki.[8] Dlatego też nauczyciele powinni jak najlepiej odegrać swoją rolę, starając się podnieść i poprawić motywację do nauki swoich uczniów.